{"id":142358,"date":"2026-04-20T00:01:00","date_gmt":"2026-04-20T00:01:00","guid":{"rendered":"http:\/\/joelaybar.com\/wp\/2026\/04\/20\/ligia-amada-melo-hay-division-entre-la-escuela-y-el-minerd-4\/"},"modified":"2026-04-20T00:01:00","modified_gmt":"2026-04-20T00:01:00","slug":"ligia-amada-melo-hay-division-entre-la-escuela-y-el-minerd-4","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/joelaybar.com\/wp\/2026\/04\/20\/ligia-amada-melo-hay-division-entre-la-escuela-y-el-minerd-4\/","title":{"rendered":"Ligia Amada Melo: hay divisi\u00f3n entre la escuela y el Minerd"},"content":{"rendered":"

En Ligia Amada Melo<\/strong> se acumulan 90 a\u00f1os de vida<\/strong> y 69 de experiencia<\/strong> en el sistema educativo<\/strong> dominicano.\u00a0<\/p>\n

En el 1957 comenz\u00f3 a ser maestra<\/strong>, todav\u00eda en la Era de Trujillo, y luego le toc\u00f3 dirigir la transici\u00f3n de la escuela dominicana al siglo XXI desde su posici\u00f3n de secretaria de Educaci\u00f3n<\/strong>, Bellas Artes y Cultos (1996-2000). Despu\u00e9s fue ministra de Educaci\u00f3n Superior<\/strong>, Ciencia y Tecnolog\u00eda (Mescyt<\/strong>) por 12 a\u00f1os (2004-2016).<\/p>\n

La exfuncionaria es autora de iniciativas como el programa de ingl\u00e9s por inmersi\u00f3n<\/strong>, el sistema de becas<\/strong> nacionales e internacionales, el fondo de investigaci\u00f3n cient\u00edfica, programas de formaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, la evaluaci\u00f3n quinquenal de universidades<\/strong> y la semana cient\u00edfica. Adem\u00e1s, fue la primera en introducir computadoras en las escuelas p\u00fablicas en 1998.<\/p>\n

El sistema de ense\u00f1anza<\/strong> que vivi\u00f3 en el siglo pasado<\/strong> y que describe en detalle es muy diferente<\/strong> al de hoy.<\/p>\n

Alrededor de 500 mil ni\u00f1os estaban fuera de la escuela, el analfabetismo rozaba el 18 % a nivel nacional \u2014y superaba el 30 % en zonas del sur\u2014 y los centros educativos operaban en hasta tres tandas<\/strong>, lo que reduc\u00eda las horas efectivas de docencia.\u00a0<\/p>\n

A esto se sumaban la casi inexistencia del preescolar p\u00fablico, una formaci\u00f3n docente limitada<\/strong>, debilidad en la educaci\u00f3n<\/strong> t\u00e9cnica, ausencia de atenci\u00f3n a estudiantes con necesidades especiales y altos niveles de deserci\u00f3n<\/strong>, repitencia y sobreedad.<\/p>\n

Tres d\u00e9cadas despu\u00e9s de planes, reformas y pol\u00edticas<\/strong> aplicadas por sus sucesores la profesora tiene claro<\/strong> cu\u00e1les son las debilidades que impiden avanzar.\u00a0<\/p>\n

Cita la desconexi\u00f3n entre las autoridades, que dise\u00f1an estrategias interesantes<\/strong>, y los profesores, que deben aplicarla.\u00a0<\/p>\n

\u201cHay una divisi\u00f3n muy grande entre la escuela y el Ministerio<\/strong> (de Educaci\u00f3n<\/strong>). El ministerio te planifica muchos planes bonitos<\/strong>, pero eso no llega a la escuela. Los profesores no lo aplican. Se dise\u00f1a un nuevo curr\u00edculo; los profesores no lo conocen. Nadie le da seguimiento, los profesores hacen lo que ellos consideran\u201d, plantea.<\/p>\n

\u2014\u00bfCu\u00e1les factores impiden el avance de la educaci\u00f3n dominicana?<\/strong><\/p>\n

Primero, los ni\u00f1os no aprenden<\/strong> a leer, no aprenden a comprender lo que leen. Llegan al tercer curso sin saber leer y contin\u00faan con una lectura vac\u00eda; incluso llegan a la universidad con esa misma deficiencia.<\/p>\n

Uno de los lastres ha sido que los programas educativos en la Rep\u00fablica Dominicana no se aplican ni se eval\u00faan; se modifican y se sustituyen por otros sin evaluarlos.<\/p>\n

Otro problema fundamental es que hay una desconexi\u00f3n muy grande entre los ministerios; no hay coherencia en las pol\u00edticas.<\/p>\n

Tambi\u00e9n hay un d\u00e9ficit grande en el manejo de las tecnolog\u00edas a todos los niveles, no solo en tener los equipos, sino en saber aplicarlos en la ense\u00f1anza.<\/p>\n

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Otro problema <\/strong>es que el sector empresarial participa poco en la soluci\u00f3n de los problemas educativos; se\u00f1ala las deficiencias, pero no se involucra<\/strong> en resolverlas ni aporta apoyo t\u00e9cnico o econ\u00f3mico. Incluso podr\u00eda, por ejemplo, contratar t\u00e9cnicos internacionales calificados y ponerlos a disposici\u00f3n de las universidades<\/strong> para fortalecer la formaci\u00f3n y la calidad acad\u00e9mica, pero no lo hace.<\/p>\n

La educaci\u00f3n<\/strong> superior tampoco est\u00e1 respondiendo: las universidades<\/strong> no actualizan sus carreras, mantienen programas obsoletos<\/strong> y no forman profesionales acordes a las necesidades actuales.<\/p>\n

La calidad de la docencia<\/strong> ha bajado; muchos profesores no tienen la formaci\u00f3n adecuada ni las herramientas para ense\u00f1ar en el contexto actual.<\/p>\n

\u2014\u00bfLos programas de Ingl\u00e9s por Inmersi\u00f3n y de becas se han desnaturalizado?<\/strong><\/p>\n

S\u00ed, algunos programas se han mantenido, pero no con la misma intensidad ni calidad.<\/p>\n

En el caso del Ingl\u00e9s por Inmersi\u00f3n, se redujeron las horas de clase, se eliminaron los supervisores regionales, se dej\u00f3 de usar el componente tecnol\u00f3gico y se perdi\u00f3 la pr\u00e1ctica de enviar a los estudiantes a Estados Unidos para reforzar el idioma.<\/p>\n

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En cuanto a las becas, se han eliminado acuerdos con universidades<\/strong> de alto nivel y se han sustituido por otras de menor calidad<\/strong>, lo que afecta la formaci\u00f3n de los estudiantes.<\/p>\n

\u2014\u00bfCree que el Mescyt deber\u00eda regular la cantidad de maestros por hora y a tiempo completo en las universidades?<\/strong><\/p>\n

El Mescyt<\/strong> tiene un rol regulador, pero no puede meterse en la propiedad privada<\/strong> de las universidades<\/strong> para definir c\u00f3mo contratan o pagan a sus profesores. En la pr\u00e1ctica, la mayor\u00eda de los docentes<\/strong> son contratados por hora y reciben salarios bajos<\/strong>, en muchos casos \u201cirrisorios\u201d, lo que los obliga a trabajar en dos y tres universidades<\/strong> y les impide dedicarse plenamente a la docencia y la investigaci\u00f3n. En la UASD hay mayor margen de intervenci\u00f3n estatal, pero en el sector privado esa capacidad es limitada, lo que termina afectando la calidad educativa.<\/p>\n

\u2014\u00bfDeber\u00eda existir tantas universidades?<\/strong><\/p>\n

No, eso es un atraso. Nunca he estado de acuerdo con tantas universidades<\/strong> privadas.<\/p>\n

Eso es un enga\u00f1o a la juventud. Esos muchachos van con el deseo de tener oportunidades y salen sin formaci\u00f3n; cuando las empresas los eval\u00faan, no consiguen trabajo<\/strong>.<\/p>\n

Se est\u00e1n creando centros sin profesores<\/strong>, sin laboratorios<\/strong> y sin hacer estudios de qu\u00e9 carreras necesita cada regi\u00f3n. As\u00ed no se impulsa la educaci\u00f3n<\/strong> superior.<\/p>\n

Fusionar los ministerios ser\u00eda un retroceso<\/strong><\/span> \n

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No estoy de acuerdo con la fusi\u00f3n de los ministerios. Considero que eliminar el Ministerio de Educaci\u00f3n Superior ser\u00eda un retroceso para el pa\u00eds.<\/p>\n

Estoy de acuerdo en que se necesita una transformaci\u00f3n total del sistema educativo, pero eso no requiere fusionar instituciones. Lo que se necesita es una ley coherente, pol\u00edticas claras y trabajo coordinado entre el nivel preuniversitario, el superior y el Infotep.<\/p>\n

Fusionar los ministerios no resolver\u00eda los problemas; por el contrario, podr\u00eda agravarlos, y en cinco a\u00f1os ver\u00edamos un retroceso mayor que el que tenemos hoy, porque ambos niveles tienen d\u00e9ficits distintos que requieren atenci\u00f3n espec\u00edfica.<\/p>\n<\/div>\n

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\u2014\u00bfDeber\u00edan eliminarse las Pruebas Nacionales?<\/strong><\/p>\n

Hay que quitarlas<\/strong>. Lo que se debe hacer son pruebas diagn\u00f3sticas<\/strong> en cada ciclo, por ejemplo en tercer grado y en sexto, para ver las deficiencias y capacitar a los profesores para corregirlas. La prueba nacional es una formalidad y cuesta much\u00edsimo dinero. El 70 % de la nota es acumulada por los profesores y la prueba vale 30; as\u00ed cualquiera pasa. Adem\u00e1s, tiene varias convocatorias seguidas y no se corrigen las deficiencias. Es mejor evaluar por ciclos y trabajar sobre los problemas detectados que mantener una prueba que no est\u00e1 aportando a mejorar la calidad del aprendizaje.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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