{"id":142730,"date":"2026-04-23T00:01:00","date_gmt":"2026-04-23T00:01:00","guid":{"rendered":"https:\/\/joelaybar.com\/wp\/2026\/04\/23\/en-rd-mas-de-52-mil-adolescentes-optaron-por-la-desercion-escolar-12\/"},"modified":"2026-04-23T00:01:00","modified_gmt":"2026-04-23T00:01:00","slug":"en-rd-mas-de-52-mil-adolescentes-optaron-por-la-desercion-escolar-12","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/joelaybar.com\/wp\/2026\/04\/23\/en-rd-mas-de-52-mil-adolescentes-optaron-por-la-desercion-escolar-12\/","title":{"rendered":"En RD, m\u00e1s de 52 mil adolescentes optaron por la deserci\u00f3n escolar"},"content":{"rendered":"

La deserci\u00f3n escolar<\/strong> en la educaci\u00f3n secundaria<\/strong> contin\u00faa siendo uno de los principales desaf\u00edos del sistema educativo<\/strong> en la Rep\u00fablica Dominicana<\/strong>, con miles de adolescentes<\/strong> que abandonan las aulas cada a\u00f1o en medio de factores sociales, econ\u00f3micos y acad\u00e9micos que inciden directamente en su decisi\u00f3n.<\/p>\n

Apoy\u00e1ndose en un enfoque metodol\u00f3gico mixto, que combina el uso de datos administrativos con entrevistas de profundidad y grupos focales, la Iniciativa Dominicana<\/strong> por una Educaci\u00f3n de Calidad (IDEC) present\u00f3 ayer el estudio \u201cDiscontinuidad en la educaci\u00f3n secundaria en Rep\u00fablica Dominicana<\/strong>\u201d, en el que se analiza las principales causas de la deserci\u00f3n escolar<\/strong> y sus caracter\u00edsticas.<\/p>\n

De un total de 162,522 adolescentes<\/strong> estudiados a partir de 2017 y durante ocho a\u00f1os, 52,918 fueron clasificados como desertores (un 32 % del total), de los cuales, 42,630 pertenec\u00edan a la modalidad general<\/strong> y 10,288 al programa<\/strong> de estudios para adultos (Prepara).\u00a0<\/p>\n

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En contraste, el 47.2 % de los alumnos<\/strong> estudiados se graduaron de manera efectiva, en el plazo de seis a\u00f1os que establece el sistema educativo<\/strong> dominicano.<\/p>\n

A nivel pa\u00eds, los niveles de deserci\u00f3n oscilan entre aproximadamente 31 % y 48 %, dependiendo la zona estudiada. Las regionales de Santo Domingo<\/strong> registran las menores tasas de deserci\u00f3n (31 %\u201333 %). En contraste, regionales como Mao, Hig\u00fcey y Montecristi presentan proporciones de deserci\u00f3n cercanas al 50 %, lo que sugiere mayores niveles de vulnerabilidad educativa.<\/p>\n

En el casco urbano, la Regional 10<\/strong> (Santo Domingo<\/strong> Este) registra la mayor proporci\u00f3n de deserci\u00f3n con 15.1 %, seguida de la Regional 15 (Santo Domingo<\/strong> Norte) con 13.3 %.<\/p>\n

M\u00e1s abandono<\/strong> en escuelas p\u00fablicas<\/h2>\n

En cuanto al tipo de centro, la investigadora Katherine Javier<\/strong> explic\u00f3 que, casi el 87 %<\/strong> de los estudiantes que abandonan la escuela proviene del sector p\u00fablico, un 12 % de centros privados y apenas un 1.3 % de instituciones semioficiales. <\/p>\n

Respecto a la tanda<\/strong>, la mayor parte estaba inscrita en jornada extendida<\/strong> (48.4 %), seguida por las tandas matutina (23.1 %) y vespertina (15.0 %).<\/p>\n

La condici\u00f3n acad\u00e9mica al momento de desertar muestra que el 23.0 % hab\u00eda reprobado el a\u00f1o, mientras que un 31.8 % abandon\u00f3<\/strong> sin concluirlo. En contraste, el 45.2 % hab\u00eda sido promovido antes de dejar la escuela.<\/p>\n

Por grado, el 18.4% de los desertores se encontraba en primero de secundaria<\/strong>, considerado un punto cr\u00edtico<\/strong> de transici\u00f3n desde la primaria; el 15.2 % estaba en cuarto, y un 19.4 % cursaba el nivel medio del subsistema de educaci\u00f3n de adultos.<\/p>\n

Nacionalidad y sobreedad<\/h2>\n

De acuerdo con Javier, la tasa de deserci\u00f3n entre estudiantes de nacionalidad haitiana<\/strong> alcanza el 49.7 %, unos 17 puntos porcentuales m\u00e1s que la de los dominicanos<\/strong> (32.1 %). Asimismo, el 40.0 % de los hombres abandona la escuela, frente a un 24.8 % de las mujeres.<\/p>\n

La sobreedad inicial<\/strong> se asocia con un mayor riesgo<\/strong> de abandono<\/strong>. Entre las mujeres, la deserci\u00f3n pasa de 22.6 % en quienes ingresan sin sobreedad a 60.8 % en aquellas que comienzan con sobreedad. En los hombres, el incremento va de 35.0 % a 76.3 %.<\/p>\n

El estudio tambi\u00e9n se\u00f1ala que, aunque la mayor\u00eda de los estudiantes permanece en el sistema general<\/strong>, un 23 % realiza al menos una transici\u00f3n hacia el subsistema de educaci\u00f3n de adultos.<\/p>\n

RELACIONADAS<\/strong><\/span> \n
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Educaci\u00f3n<\/a> <\/div>\n

El pa\u00eds est\u00e1 entre los de mayor abandono escolar despu\u00e9s de la pandemia<\/a><\/h2>\n<\/div>\n
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Educaci\u00f3n<\/a> <\/div>\n

A pesar de reducci\u00f3n general, Minerd registra centros educativos con alto abandono escolar<\/a><\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n

Factores relacionados a la deserci\u00f3n<\/h2>\n

Jerson del Rosario<\/strong>, entrevistador y colaborador del estudio, explic\u00f3 que, entre los factores principales vinculados a la deserci\u00f3n escolar<\/strong>, se destacan los de \u00edndole econ\u00f3mica<\/strong>, no tanto por la necesidad de trabajar para comer, sino para el adolescente independizarse<\/strong> y costearse sus cosas.<\/p>\n

Asimismo, se registra desmotivaci\u00f3n<\/strong> y desconexi\u00f3n curricular<\/strong>, ya que los alumnos<\/strong> consideran la escuela como \u201cmon\u00f3tona y aburrida\u201d.<\/p>\n

\u201cNecesito generar dinero<\/strong> y no me gusta lo que me ense\u00f1an, esa es una receta perfecta para el abandono<\/strong>\u201d, resalt\u00f3.<\/p>\n

Del Rosario indic\u00f3 que el rezago acad\u00e9mico<\/strong> tambi\u00e9n influye porque \u201cgenera verg\u00fcenza<\/strong>, bajo rendimiento<\/strong> y repitencia\u201d.<\/p>\n

El tambi\u00e9n profesor de estudios superiores hizo un llamado a observar \u201cel juego performativo<\/strong>\u201d del sistema escolar, donde el estudiante llena una tarea solo para que le pongan una nota, pasar de curso y, eventualmente, graduarse, sin detenerse a asimilar conocimientos o desarrollar el pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n

\u201cDesde 2010, el smartphone<\/strong> cambi\u00f3 el cerebro y la forma en como interactuamos con el sistema educativo<\/strong>. \u00bfQu\u00e9 pasa si aprendo m\u00e1s en Youtube o en un podcast que en el aula?\u201d, cuestion\u00f3.<\/p>\n

De igual manera, se refiri\u00f3 al modelo de \u00e9xito<\/strong> en los barrios<\/strong>, cuyos referentes han cambiado con el paso de las generaciones.\u00a0<\/p>\n

\u201cAntes, el que iba a la universidad era un h\u00e9roe, hoy es el que logra establecerse en Estados Unidos o el que logra dinero r\u00e1pido<\/strong>\u201d, coment\u00f3 Del Rosario, asegurando que hoy d\u00eda se cuestiona el papel de la titulaci\u00f3n como aval de conocimiento.<\/p>\n

\u201cMuchos optan por dejar la escuela y poner un negocio, un colmado<\/strong>, una barber\u00eda, ser motoconcho\u201d, agreg\u00f3.<\/p>\n

En el caso de las hembras, el investigador cita el embarazo adolescente<\/strong>, que, si bien las cifras van en descenso y la escuela no expulsa por esta causa, llega un momento en el que la joven madre<\/strong> debe poner los estudios en pausa para recibir a su criatura, muchas veces, no volviendo m\u00e1s.<\/p>\n

Observar la din\u00e1mica familiar<\/strong> resulta vital. El estudio afirma que los padres con bajo nivel educativo<\/strong> suelen tener una valoraci\u00f3n menor a la educaci\u00f3n y su funci\u00f3n pr\u00e1ctica, con una baja participaci\u00f3n<\/strong> familiar en las actividades escolares.<\/p>\n

La violencia dentro y fuera de los planteles (peleas con objetos punzantes, traslado de conflictos barriales y acoso (bullying<\/em>)<\/strong> producen\u00a0inseguridad<\/strong>, aunque, en las opiniones de los participantes, esto no fue un factor importante en la decisi\u00f3n de deserci\u00f3n.<\/p>\n

Recomendaciones<\/h2>\n

Dentro de sus recomendaciones, Javier y Del Rosario proponen fortalecer los v\u00ednculos con los estudiantes<\/strong>, incentivando los estudios poniendo a la escuela como centro del desarrollo, con un modelo educativo<\/strong> que ense\u00f1e de verdad y que abra puertas, ya que las mujeres con la secundaria incompleta ganan 28 % menos que sus pares.<\/p>\n

\u201cLa soluci\u00f3n no est\u00e1 en un solo programa<\/strong> ni en una sola pol\u00edtica<\/strong>\u201d, concluyeron.<\/p>\n

Leer m\u00e1s<\/span> \n

\u00bfC\u00f3mo Portugal combati\u00f3 el abandono escolar? Si el estudiante no va clases la polic\u00eda va a la casa<\/a><\/h3>\n<\/div>\n

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